Tools of the Mind English Newsletter - 1
Tools of the Mind Curriculum
Preschool Issue #1
www.toolsofthemind.org
Welcome to Tools of the Mind Preschool!
Dear Parents,
Welcome to preschool! We hope you had a terrific summer and are excited about the upcoming school year! Your child is special to you, and to us, and we hope to form a partnership with you as the year progresses.
Every month your teacher will be sending out a newsletter designed to give you pertinent information about your child’s school and classroom as well as ideas of activities to do at home with your child. We will highlight some activities and key ideas of Tools of the Mind to give you a picture of a day in the life of your preschooler.
Preschool is a wonderful beginning to a child’s school experience. Recent research has shown that high-quality preschool boosts brain development and increases school readiness. Long-term effects of preschool show that children have higher graduation rates and are more successful later in life. Studies also show that the best foundation for children is to use play as the activity to facilitate or ‘spark’ learning. When you ask your children what they did in school, their answer will most likely be ‘I played’, and they will be absolutely right! Your child will also be engaged in many different activities that foster learning, but your child won’t see it as work, he or she will see it as having fun!
We are very excited about our new school year, and look forward to making this a great experience for you and your child.
A Day in the Life of Your Preschool Child
Center Play
The preschool classroom has several centers where the children play with their friends. These centers are Dramatic Play, Blocks, Manipulatives or Table Toys, Science, Art, and Literacy. We choose a different color to represent each center, which is very important when your child is making a play plan (we will discuss the play plan in our next newsletter). The first week or two is spent introducing the children to the materials in our different centers and encouraging them to explore. After they are familiar with the centers, they will begin the play planning process. During this time, children will choose a center and make a plan about what they want to do there. Teachers will help children take on a role, use language to play with other children and begin to use props symbolically. This high level of mature dramatic play is the leading activity for preschool-age children, the activity in which the child learns the most and makes the greatest developmental gains. We incorporate new themes throughout the year into our classroom, so please keep reading your newsletters for updates—we may need your help with some materials!
- Fun with Finger Plays
The Finger Plays/Songs, Name Games and Movement Games vary in each classroom and practice social emotional skills, literacy and math concepts as well as self-regulation. In engaging in these fun games and songs, children are learning to plan and be deliberate. They may match their words to hand or whole body motions or gestures. Many of us probably remember finger plays such as “The Itsy-Bitsy Spider” and your child will learn many as the year goes on. Finger plays can be used in a variety of ways, speeding them up or slowing them down, saying them loudly or softly. Each new variation adds a new layer of challenge for children. Not only do children truly enjoy them, finger plays are a great vehicle for learning many skills, including developing self-regulation. Most finger plays include rhyming or counting, or fun uses of language.
- Home School Connection
Parents often ask, “What can I do at home to help my child succeed?”
The important piece for preschoolers is play. We enhance play by having a play theme time in our class. In the beginning of the year, we will have a family theme, and each section of the classroom will represent different things families do. Children pretend to play different family members—mom, dad, sister, brother, baby, grandmother, grandfather, cousins, friends, etc. We encourage you to talk to your child about the different things that happen at home (cooking, laundry, feeding the baby) and encourage them to play these at home. You can use real props or pretend props—use your imagination! You can also help your teacher by sending in pictures of your family in various situations.
Tools of the Mind Spanish Newsletter - 1
Tools of the Mind Curriculum
Publicación Preescolar #1
www.toolsofthemind.org
¡Bienvenidos al Preescolar de ‘Tools of the Mind’!
Estimados Padres,
¡Bienvenidos al preescolar! ¡Esperamos que tuvieron un verano maravilloso y estén entusiasmados con este año escolar! Su niño(a) es especial para ustedes, y para nosotros, y esperamos poder formar una estrecha relación con ustedes durante el progreso del año.
Cada mes, el maestro(a) va a enviar un boletín informativo diseñado para darles información pertinente acerca de la escuela y aula de su hijo(a), así como, ideas de actividades para hacer en casa con su hijo(a). Vamos a destacar algunas de las actividades y las ideas claves de ‘Tools of the Mind’ (Herramientas de la Mente) para darles un imagen de un día en la vida de su niño(a) en su aula preescolar.
Preescolar es un comienzo maravilloso en la experiencia escolar de un niño. Investigaciones recientes han demostrado que la educación preescolar de alta calidad estimula el desarrollo del cerebro y aumenta la preparación para la escuela. Los efectos a largo plazo de niños que han asistido al preescolar han demostrado que tienen mayores índices de graduación y tienen más éxito en la vida.
Los estudios también muestran que la mejor base para los niños es utilizar el juego como la actividad que facilita o enciende la chispa de su aprendizaje. Cuando les pregunten a sus hijos sobre lo que hicieron en la escuela, la respuesta más probable es 'he jugado', y será absolutamente cierto! Su hijo(a) también participará en muchas actividades diferentes que promueven el aprendizaje, pero su hijo(a) no lo verá como un trabajo, él o ella lo verá como una diversión.
Estamos muy entusiasmados con nuestro nuevo año escolar, y tenemos esperanzas de hacer este proyecto una gran experiencia para ustedes y su niño(a).
Un Dia en la Vida de Su Niño Preescolar
Centro de Juego
El aula preescolar tiene varios centros donde los niños juegan con sus amigos. Estos centros son de Juegos Dramáticos, Bloques, Objetos de Manos o Juguetes de Mesa, Ciencia, Arte, y la Alfabetización. Elegimos un color diferente para representar cada centro, lo cual es muy importante cuando su hijo está haciendo un plan de juego (veremos el plan de juego en nuestro próximo boletín). La dos primeras semanas se dedican a introducirles a los niños los materiales en nuestros diferentes centros y a animarles a explorar.
Después de que se familiaricen con los centros, se iniciará el proceso de planificación de juegos. Durante este tiempo, los niños elegirán un centro y harán un plan sobre lo que quieren hacer allí. Los maestros(as) ayudaran a los niños a asumir un papel, utilizar el idioma para jugar con otros niños y empezar a utilizar accesorios simbólicamente. Este alto nivel de juego dramático requiere madurez y es la actividad principal para niños de edad preescolar, la actividad en cual el niño aprende más y en la cual se beneficia más su desarrollo. Incorporamos nuevos temas durante todo el año en nuestra aula, así que por favor siga leyendo estos boletines para actualizaciones. ¡Es posible que necesitemos su ayuda con algunos materiales!
Diversión con Juegos con las Manos
Los Juegos con las Manos/Canciones, Juegos de Nombres y Juegos de Movimiento varían en cada aula y ayudan a practicar habilidades sociales y emocionales, la alfabetización y los conceptos matemáticos, así como la autorregulación. Mediante estos divertidos juegos y canciones, los niños están aprendiendo a planificar y ser deliberados. Pueden concordar sus palabras a los movimientos de sus manos o del cuerpo entero o gestos. Muchos de nosotros probablemente recordamos juegos con las manos como "Tortitas" y su hijo(a) aprenderá muchos mas a lo largo del año. Los juegos con las manos se pueden utilizar en una variedad de formas, añadiendo o disminuyendo en velocidad, diciéndolos en voz alta o en voz baja. Cada variación nueva añade un nuevo nivel de desafío para los niños. No sólo que los niños los disfrutan de verdad, juegos con las manos son un gran vehículo para el aprendizaje de muchas habilidades, incluyendo el desarrollo de la autorregulación. La mayoría de los juegos con las manos son de rimas o conteo, o utilizan de manera divertida el idioma.
Conexión de la Escuela a la Casa
Los padres a menudo preguntan, "¿Qué puedo hacer en casa para ayudar a mi hijo(a) a tener éxito?"
La parte importante para los niños en edad preescolar es el juego. Mejoramos los juegos teniendo un tiempo por cada tema de juego en nuestra clase. En el comienzo del año, vamos a tener un tema de la familia, y cada sección del aula representara diferentes cosas que hacen las familias. Los niños pretenden desempeñar diferentes miembros de la familia-madre, padre, hermana, hermano, hijo, abuela, abuelo, primos, amigos, etcétera. Los exhortamos a que hablen con su hijo(a) sobre las diferentes cosas que suceden en el hogar (cocinar, lavar, alimentar al bebé) y a que juegan a estos papeles en casa. ¡Ustedes pueden utilizar accesorios reales o accesorios en los cuales usen su imaginación! Ustedes también pueden ayudar al maestro(a) con el envío de fotos de su familia en diversas situaciones.
Tools of the Mind English Newsletter - 2
Tools of the Mind Curriculum
Preschool Issue #2
www.toolsofthemind.org
A Glimpse of Three- and Four-Year-Olds
Dear Parents,
Your child’s day in preschool is a busy one. Though they may answer, “Nothing”, or“ I don’t know” when you ask them what they did, rest assured they were engaged and participating in many activities designed to foster their physical, social-emotional, and cognitive development. You can always ask some strategic questions to spark more discussion. We suggest asking specific questions like, “Do you remember any of your new friends’ names?” “Did your teacher read a book today?” What center did you play in?” As the year goes on, you’ll start to see your child’s memory and oral language skills developing, and you’ll also have the tools to be able to guide the discussion, for instance, knowing your child’s classmates’ names, the classroom theme, and having work samples to prompt memory and discussion. This is a great way to start helping your child to remember on purpose. A young child’s memory is much smaller than ours, as adults, so they need extra support to help them remember deliberately.
Play Plans
Your child will be making a play plan before he or she goes to centers to play. The play plan will have an area in which to draw a picture, a place for the child to write his/her name, and space at the bottom for Scaffolded Writing. At the beginning of the year, the teacher will write the message, but your child will be writing his or her own message as the year goes on.
Children use different colors to make their plans. These colors represent a specific center. Your child’s teacher may have already shared his or her system with you. If not, ask about the colors of the centers.
The play plans will be sent home at the end of the week. This is a great opportunity for you to talk with your children about what they learned/did by asking them to “read” the plan to you. For the three-year-old this often means remembering what he/she did using the color of the drawing as a clue. If your child’s classroom uses orange for the Block Center, which is the “garage” because the theme for this month is “Family,’ then you can say things like “Did you go to the Block Center because your drawing is in orange?” or “I see here it says “I am going to play store,” as you point to the words the teacher may have written. If your child does not remember his/her specific plan, this is okay; there are MANY enjoyable things to do at each center. Prompting memory is important in building underlying cognitive skills that are a part of self-regulation.
- Self-Regulation
One of the key elements that Tools of the Mind focuses on is Self-Regulation. Self-regulation means that children can learn to regulate their actions, how they think, how they interact with others, and their emotions. We have built in ways to support the development of self-regulation throughout our curriculum. Self-regulation is vital for optimal learning in elementary school. Most first grade teachers identify self-regulation as an area that many students lack at the beginning of the year. We are laying a foundation that will be important throughout your child’s school years and beyond.
A self-regulated child is a child who acts on purpose, plans in advance and considers the consequences. We don’t expect our students to walk into our classroom and understand the rules of school and know how to learn. Our activities are designed to help them develop these self-regulation skills. Research has demonstrated that self-regulation can be taught, and is a better predictor of academic success than IQ. We begin the year with games that build children’s physical self-regulation, controlling their bodies and movements. We work on social-emotional self-regulation, helping them control their emotions and learning to understand other people’s emotions. We also work on cognitive self-regulation, helping them to plan ahead, evaluate when things are hard or easy, and understand when to use more mental energy for certain tasks.
- Home School Connection
The next play theme that will be incorporated into your child’s classroom will be restaurant. Here are some things you can do from home to enhance their play in school:
- Pretend your kitchen is where your family eats as a restaurant, and take turns being chef, customer and waiter.
- When you go to restaurants as a family, point out the different people that work there and talk about what their roles are and the different things they say.
- Take pictures of you and your child at your favorite restaurant.
- Send in any materials to help your teacher with the theme (ex.—menus, aprons, note pads for taking orders, plain boxes for them to make into cash registers).
Tools of the Mind Spanish Newsletter 2
Tools of the Mind Curriculum
Publicación Preescolar #2
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Una Breve Mirada a los Niños de Tres y Cuatro Años
Estimados padres,
El día de su hijo(a) en la clase preescolar está lleno de actividades. A pesar de que pueden responder: "Nada," o "No sé" cuando le pregunten lo que hicieron, tengan la seguridad que se dedicaron y participaron en muchas actividades destinadas a estimular su desarrollo físico, socio-emocional y cognitivo. Ustedes siempre pueden hacerles algunas preguntas estratégicas para provocar más conversación. Le sugerimos hacer preguntas específicas como, "¿Te acuerdas de alguno de los nombres de tus nuevos amigos?" "¿Tu maestro(a) te leyó un libro hoy?" ¿En cuál centro jugaste hoy? "A medida que pase el año, ustedes comenzarán a ver las habilidades de memoria y del lenguaje oral de su niño(a) desarrollarse, y también tendrán las herramientas para poder guiar la conversación, por ejemplo, sabiendo los nombres de los compañeros de clase de su hijo(a), el tema de la clase, y teniendo muestras de trabajo que inducen memoria y conversación. Esta es una gran manera de empezar a ayudar a su niño(a) a recordar cosas a propósito. La memoria de un niño es mucho menor que la de nosotros como adultos, por eso necesitan apoyo adicional para ayudarles a recordar de forma deliberada.
- Planes de Juego
Su hijo hará planes de juego antes de que él o ella vaya a los centros a jugar. Los planes de juego tendrán un lugar para dibujar, un lugar para que su niño(a) escriba su nombre, y un espacio en la parte de abajo para la escritura reforzada. Al principio del año, el maestro(a) escribirá el mensaje, pero su hijo(a) escribirá su propio mensaje al pasar el año.
Los niños utilizaran diferentes colores para hacer sus planes. Cada color representara un centro específico. El maestro(a) de su hijo(a) quizás haya compartido su sistema con ustedes. Si no, pregunten acerca de los colores de los centros.
Los planes de juego serán enviados a casa al final de la semana. Esta es una gran oportunidad para hablar con sus hijos sobre lo que han aprendido/hecho pidiéndoles que le "lean" los planes a ustedes. Para los niños de tres años de edad, esto muchas veces significa recordar lo que él o ella hizo utilizando el color del dibujo como una pista. Si la clase de su hijo(a) utiliza el color naranja para el centro de “garaje” porque el tema de este mes es “la familia”, entonces le pueden preguntar cosas como, "¿Fuiste al centro del garaje?, porque veo que tu dibujo es de color naranja." O "Yo veo que aquí dice, ‘Yo voy a jugar en la tienda’," mientras usted señala las palabras que el maestro(a) puede haber escrito. Si su hijo(a) no se acuerda de sus planes específicos, esto está bien, hay MUCHAS cosas agradables que hacer en cada centro. Inducir la memoria es importante en la construcción de habilidades cognitivas que son parte de la autorregulación.
- Autorregulación
Uno de los elementos claves en cuales Tools of the Mind se centra en es la Autorregulación. La autorregulación implica que los niños pueden aprender a regular sus acciones, cómo piensan, cómo interactúan con los demás, y sus emociones. Hemos creado la manera de garantizar el desarrollo de la autorregulación a través de nuestro currículo. La autorregulación es esencial para el aprendizaje óptimo en la escuela primaria. La mayoría de maestros(as) del primer grado identifican la autorregulación como una habilidad que muchos estudiantes no tienen al principio del año. Estamos colocando unas bases que serán importantes durante los años de escuela de su hijo(a) y más allá.
Un niño autorregulado es un niño que actúa a propósito, planea por adelantado y considera las consecuencias. No esperamos que nuestros estudiantes entren al aula y entiendan las reglas de la escuela y sepan cómo aprender. Nuestras actividades están diseñadas para ayudarles a desarrollar estas habilidades de autorregulación. Investigaciones científicas han demostrado que la autorregulación puede ser enseñada, y es un mejor indicador de éxito académico que el Coeficiente Intelectual. Comenzamos el año con juegos que desarrollan la autorregulación física de los niños, el control de sus cuerpos y sus movimientos. Trabajamos en los aspectos sociales y emocionales de la auto-regulación, ayudándolos a controlar sus emociones y aprender a entender las emociones de otras personas. Trabajamos también en la autorregulación cognitiva, ayudándoles a planificar el futuro, evaluar cuando las cosas son difíciles o fáciles, y entender cuándo usar más energía mental para determinadas tareas.
- Conexión de la Escuela a la Casa
El próximo tema de juego que será incorporado en el aula de su hijo(a) será el restaurante. Aquí hay algunas cosas que ustedes pueden hacer desde su casa para mejorar su juego en la escuela:
- Actúen como si su cocina es donde su familia come como en un restaurante, y se turnan para ser cocinero(a), cliente y camarero(a).
- Cuando vayan a restaurantes como una familia, señalen las diferentes personas que trabajan allí y hablen de cuáles son sus funciones y las diferentes cosas que dicen.
- Tome fotos de ustedes y su hijo(a) en su restaurante favorito.
- Envíen cualquier material que pueda ayudar al maestro(a) con el tema (por ejemplo, menús, delantales, libretas pequeñas para notar los pedidos, cajas de cartón o de zapatos para que las conviertan en cajas registradoras).
Tools of the Mind English Newsletter - 3
Tools of the Mind Curriculum
Preschool Issue #3
Learning Goals for Preschoolers
Dear Parents,
We have three main goals for our Preschool students this year. Actually, four—we want to make sure that learning is interesting and fun for them. After meeting that goal, here are our other goals:
- To develop underlying cognitive skills. Children have to learn to pay attention, remember the things the teacher asks them to remember, and be self-disciplined or self-regulated. They have to develop good learning habits so that they can become successful elementary school students. These are skills that help young children learn how to learn, have positive social interactions with others and do well in school.
- To develop social emotional school readiness. This includes learning how to exercise behavioral and emotional self-control, taking other children’s perspectives, the ability to resolve disagreements and develop an interest in learning and motivation to learn.
- To build the foundation for later academic learning through specific skill
- A Day in the Life of your Preschool Child
Morning Opening or Opening Group is a large group activity that typically starts the school day. It consists of a variety of activities including: Message of the Day, Timeline Calendar, Weather Graph, Finger Plays/Songs, Name Games and Movement Games.
- The Message of the Day introduces children to literary concepts such as “concept of word”, punctuation, letters and sounds.
- The Timeline Calendar allows children to practice counting skills as well as time concepts (e.g. today, tomorrow, past etc)
- The Weather Graph allows students to graph the different types of weather, learning new math concepts and vocabulary such as more/less. This also helps children learn how to read a graph and interpret data.
- The Finger Plays/Songs, Name Games and Movement Games vary in each classroom and support the development of social emotional, literacy and math skills as well as physical self-regulation.
- Home School Connection
Practice a song that your child learned in school!
Ask your child to teach you one of his or her favorite songs from school. It may be “who took the cookie from the cookie jar” or “ the hello song”, or any one that your child’s teacher has used in the classroom. Not only are songs great for the development of rhythm and rhyme, they promote self-regulation when your child pairs a word with a specific finger action or body movement with the words they are singing. You can vary the speed and change your voices to keep it lively!
If you have a computer at home you can find lots of wonderful songs for children simply by searching the terms “songs for preschool”. Another great resource for appropriate songs is your child’s teacher.Connection
Tools of the Mind Spanish Newsletter - 3
Tools of the Mind Curriculum
Publicación Preescolar #3
Metas de aprendizaje para los niños en el Preescolar
Estimados padres,
Tenemos tres metas principales para nuestros alumnos del preescolar este año. En realidad, tenemos cuatro porque queremos asegurarnos de que el aprendizaje sea interesante y divertido para ellos. Después de alcanzar esa meta, aquí están nuestras otras metas:
Desarrollar las habilidades cognitivas subyacentes. Los niños tienen que aprender a prestar atención, recordar las cosas que el/la maestro(a) les pide que recuerden, y ser auto-disciplinados o autorregulados. Ellos tienen que desarrollar buenos hábitos de aprendizaje para que puedan convertirse en exitosos estudiantes de la escuela primaria. Estas son las habilidades que ayudan a los niños jóvenes a aprender como aprender, a tener interacciones sociales positivas con los demás y hacer bien en la escuela.
Desarrollar preparación socioemocional para la escuela. Esto incluye aprender a ejercer el autocontrol de emociones y de conducta, tomando las perspectivas de otros niños, la capacidad de resolver desacuerdos y desarrollar un interés en el aprendizaje y la motivación para aprender.
Construir la base para el posterior aprendizaje académico a través del desarrollo de habilidades específicas. Estas habilidades incluyen el pensamiento simbólico, la alfabetización, y las habilidades numéricas.
El Principio de la Mañana o el Grupo del Principio es una actividad del grupo entero que comienza oficialmente el día. Consiste de una variedad de actividades incluyendo el Mensaje del Día, Calendario de Secuencia, Grafica del Tiempo, Los Juegos con las Manos/Canciones, Juegos de Nombres y Juegos de Movimiento. El Mensaje del Día introduce a los niños a la escritura reforzada y a los conceptos literarios necesarios para Kindergarden. Cada mensaje se comienza diciendo, "Vamos a ..." e incluye algo que se hará en el aula ese día (por ejemplo, cantar, bailar, jugar, etc…).
Tools of the Mind utiliza un Calendario de Secuencia en lugar del calendario convencional, ya que para los niños pequeños el tiempo es lineal y utilizando una línea de secuencia deja en claro cuándo y cuán lejos los acontecimientos del futuro serán, así como cuando han pasado. Durante el Calendario de Secuencia los niños practicaran a contar.
La Gráfica del Tiempo permite a los estudiantes representar gráficamente los diferentes tipos de clima, el aprendizaje de nuevos conceptos de matemáticas y el vocabulario (por ejemplo, más y menos). Esto también ayuda a los niños a aprender a leer una gráfica e interpretar los datos.
Los Juegos con las Manos/Canciones, Juegos de Nombres y Juegos de Movimiento varían en cada aula y apoyan el desarrollo socioemocional, las habilidades de literatura y matemáticas, así como la autorregulación.
- Un Dia en la Vida El Principio de la Mañana
El Principio de la Mañana o el Grupo del Principio es una actividad del grupo entero que comienza oficialmente el día. Consiste de una variedad de actividades incluyendo el Mensaje del Día, Calendario de Secuencia, Grafica del Tiempo, Los Juegos con las Manos/Canciones, Juegos de Nombres y Juegos de Movimiento. El Mensaje del Día introduce a los niños a la escritura reforzada y a los conceptos literarios necesarios para Kindergarten. Cada mensaje se comienza diciendo, "Vamos a ..." e incluye algo que se hará en el aula ese día (por ejemplo, cantar, bailar, jugar, etc…).
Tools of the Mind utiliza un Calendario de Secuencia en lugar del calendario convencional, ya que para los niños pequeños el tiempo es lineal y utilizando una línea de secuencia deja en claro cuándo y cuán lejos los acontecimientos del futuro serán, así como cuando han pasado. Durante el Calendario de Secuencia los niños practicaran a contar.
La Gráfica del Tiempo permite a los estudiantes representar gráficamente los diferentes tipos de clima, el aprendizaje de nuevos conceptos de matemáticas y el vocabulario (por ejemplo, más y menos). Esto también ayuda a los niños a aprender a leer una gráfica e interpretar los datos.
Los Juegos con las Manos/Canciones, Juegos de Nombres y Juegos de Movimiento varían en cada aula y apoyan el desarrollo socioemocional, las habilidades de literatura y matemáticas, así como la autorregulación.
Tools of the Mind English Newsletter - 4
Tools of the Mind Curriculum
Preschool Issue #4
Self-Regulation
Dear Parents,
One of the key elements that Tools of the Mind focuses on is Self-Regulation. Self-regulation means that children can learn to regulate their actions, how they think, how they interact with others, and their emotions. We have built in ways to support the development of self-regulation throughout our curriculum. Self-regulation is vital for optimal learning in elementary school. Most first grade teachers identify self-regulation as an area that many students lack at the beginning of the year. We are laying a foundation that will be important throughout your child’s school years and beyond.
A self-regulated child is a child who acts on purpose, plans in advance and considers the consequences. We don’t expect our students to walk into our classroom and understand the rules of school and know how to learn. Our activities are designed to help them develop these self-regulation skills. Research has demonstrated that self-regulation can be taught, and is a better predictor of academic success than IQ. We begin the year with games that build children’s physical self-regulation, controlling their bodies and movements. We work on social-emotional self-regulation, helping them control their emotions and learning to understand other people’s emotions. We also work on cognitive self-regulation, helping them to plan ahead, evaluate when things are hard or easy, and understand when to use more mental energy for certain tasks. See below for information about Play Planning, an important self-regulation building activity.
- Play Plans
Your child will be making a play plan before he or she goes to centers to play. The play plan will have an area in which to draw a picture, a place for the child to write his/her name, and space at the bottom for Scaffolded Writing. At the beginning of the year, the teacher will write the message, but your child will be writing his or her own message as the year goes on.
Children use different colors to make their plans. These colors represent a specific center. Your child’s teacher may have already shared his or her system with you. If not, ask about the colors of the centers.
The play plans will be sent home at the end of the week. This is a great opportunity for you to talk with your children about what they learned/did by asking them to “read” the plan to you. For the three-year-old this often means remembering what he/she did using the color of the drawing as a clue. If your child’s classroom uses orange for the Block Center, you can say things like “Did you go to the Block Center because your drawing is in orange?” or “I see here it says “I am going to play store,” as you point to the words the teacher may have written. If your child does not remember his/her specific plan, this is okay; there are MANY enjoyable things to do at each center. Prompting memory is important in building underlying cognitive skills that are a part of self-regulation.
- Home School Connection
Practice a finger play that your child learned in school!
Ask your child to teach you one of his or her favorite finger plays. It may be “The Itsy-Bitsy Spider” or “Twinkle, Twinkle Little Star”, or any one that your child’s teacher has used in the classroom. Not only are finger plays great for their natural rhythm and rhyme, they promote self-regulation when your child pairs a word with a specific action. You can vary the speed and change your voices to keep it lively!